青少年心理(lǐ)健康“防護牆”這(zhè)樣築
發布時(shí)間：2022/09/07 18:53:51
近年來(lái)，青少年自(zì)傷事(shì)件屢見媒體。不少人對(duì)于生活、學業中遭遇的挫折、困難，會(huì)心理(lǐ)失衡，引發心理(lǐ)健康問題。守護青少年的心理(lǐ)健康已成爲十分迫切的社會(huì)課題。如何築好(hǎo)“防護牆”，精準地向飽受心理(lǐ)問題困擾的他(tā)們伸出援手？
近日，教育部印發《關于加強學生心理(lǐ)健康管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)的通知(zhī)》，提出從(cóng)源頭管理(lǐ)、過程管理(lǐ)、結果管理(lǐ)、保障管理(lǐ)四個方面綜合施策，進一步提高(gāo)學生心理(lǐ)健康工(gōng)作(zuò)針對(duì)性和(hé)有效性，切實加強專業支撐和(hé)科學管理(lǐ)，提高(gāo)心理(lǐ)危機事(shì)件幹預處置能(néng)力，提升學生心理(lǐ)健康素養。
《通知(zhī)》明(míng)确，高(gāo)校要面向本專科生開(kāi)設心理(lǐ)健康公共必修課。中小(xiǎo)學要将心理(lǐ)健康教育課納入校本課程。同時(shí)注重安排形式多樣的生命教育、挫折教育。培育學生積極心理(lǐ)品質，及早分類疏導各種壓力，針對(duì)學生在學習、生活、人際關系和(hé)自(zì)我意識等方面可能(néng)遇到(dào)的心理(lǐ)失衡問題，主動采取舉措，避免因壓力無法緩解而造成心理(lǐ)危機。
“通過納入課程、安排形式多樣的心理(lǐ)健康教育活動，可以幫助學生掌握心理(lǐ)健康知(zhī)識和(hé)技能(néng)，樹立自(zì)助互助求助意識，培養學生珍視(shì)生命、熱愛生活的心理(lǐ)品質，學會(huì)理(lǐ)性面對(duì)挫折和(hé)困難，全方位促進學生心理(lǐ)健康發展。”教育部相關負責人表示。
根據中國科學院心理(lǐ)研究所發布的報(bào)告顯示，2020年，我國青少年抑郁檢出率爲24.6%，其中，重度抑郁的檢出率爲7.4%。随着年級的增長，抑郁的檢出率呈現(xiàn)上(shàng)升趨勢。
現(xiàn)實中，當學生感受到(dào)心理(lǐ)困境時(shí)，往往求助無門(mén)。針對(duì)這(zhè)個問題，《通知(zhī)》提出，高(gāo)校要強化心理(lǐ)咨詢服務平台建設，做好(hǎo)常态化心理(lǐ)咨詢服務。縣級教育部門(mén)要建立區(qū)域性的中小(xiǎo)學生心理(lǐ)輔導中心。教育部門(mén)、各級學校與精神衛生醫(yī)療機構應加強協同合作(zuò)。高(gāo)校按師生比不低(dī)于1:4000比例配備心理(lǐ)健康教育專職教師，每校至少配備2名，每所中小(xiǎo)學至少要配備1名專職心理(lǐ)健康教育教師，縣級教研機構要配備心理(lǐ)教研員。
精準施援，提升發現(xiàn)處置能(néng)力，能(néng)夠提早發現(xiàn)青少年心理(lǐ)不健康的苗頭，對(duì)出現(xiàn)高(gāo)危傾向苗頭的學生及時(shí)給予幹預幫扶。《通知(zhī)》強調，要強化日常預警防控。高(gāo)校要健全完善“學校—院系—班級—宿舍/個人”四級預警網絡，重點關注學生是否遭遇重大(dà)變故、重大(dà)挫折及出現(xiàn)明(míng)顯異常等情況。
“針對(duì)學生在學習、生活、人際關系和(hé)自(zì)我意識等方面可能(néng)遇到(dào)的心理(lǐ)失衡問題，主動采取舉措，可以有效避免因壓力無法緩解而造成心理(lǐ)危機。輔導員、教師要及時(shí)了(le)解學生在人際交往、戀愛情感、集體生活中所遇到(dào)的困難和(hé)問題，有針對(duì)性地開(kāi)展個别談話(huà)、團體輔導等，幫助青年學生樹立正确的交友觀、戀愛觀，及早分類疏導各種壓力。”該負責人表示。（于忠甯）
來(lái)源： 工(gōng)人日報(bào)
近日，教育部印發《關于加強學生心理(lǐ)健康管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)的通知(zhī)》，提出從(cóng)源頭管理(lǐ)、過程管理(lǐ)、結果管理(lǐ)、保障管理(lǐ)四個方面綜合施策，進一步提高(gāo)學生心理(lǐ)健康工(gōng)作(zuò)針對(duì)性和(hé)有效性，切實加強專業支撐和(hé)科學管理(lǐ)，提高(gāo)心理(lǐ)危機事(shì)件幹預處置能(néng)力，提升學生心理(lǐ)健康素養。
《通知(zhī)》明(míng)确，高(gāo)校要面向本專科生開(kāi)設心理(lǐ)健康公共必修課。中小(xiǎo)學要将心理(lǐ)健康教育課納入校本課程。同時(shí)注重安排形式多樣的生命教育、挫折教育。培育學生積極心理(lǐ)品質，及早分類疏導各種壓力，針對(duì)學生在學習、生活、人際關系和(hé)自(zì)我意識等方面可能(néng)遇到(dào)的心理(lǐ)失衡問題，主動采取舉措，避免因壓力無法緩解而造成心理(lǐ)危機。
“通過納入課程、安排形式多樣的心理(lǐ)健康教育活動，可以幫助學生掌握心理(lǐ)健康知(zhī)識和(hé)技能(néng)，樹立自(zì)助互助求助意識，培養學生珍視(shì)生命、熱愛生活的心理(lǐ)品質，學會(huì)理(lǐ)性面對(duì)挫折和(hé)困難，全方位促進學生心理(lǐ)健康發展。”教育部相關負責人表示。
根據中國科學院心理(lǐ)研究所發布的報(bào)告顯示，2020年，我國青少年抑郁檢出率爲24.6%，其中，重度抑郁的檢出率爲7.4%。随着年級的增長，抑郁的檢出率呈現(xiàn)上(shàng)升趨勢。
現(xiàn)實中，當學生感受到(dào)心理(lǐ)困境時(shí)，往往求助無門(mén)。針對(duì)這(zhè)個問題，《通知(zhī)》提出，高(gāo)校要強化心理(lǐ)咨詢服務平台建設，做好(hǎo)常态化心理(lǐ)咨詢服務。縣級教育部門(mén)要建立區(qū)域性的中小(xiǎo)學生心理(lǐ)輔導中心。教育部門(mén)、各級學校與精神衛生醫(yī)療機構應加強協同合作(zuò)。高(gāo)校按師生比不低(dī)于1:4000比例配備心理(lǐ)健康教育專職教師，每校至少配備2名，每所中小(xiǎo)學至少要配備1名專職心理(lǐ)健康教育教師，縣級教研機構要配備心理(lǐ)教研員。
精準施援，提升發現(xiàn)處置能(néng)力，能(néng)夠提早發現(xiàn)青少年心理(lǐ)不健康的苗頭，對(duì)出現(xiàn)高(gāo)危傾向苗頭的學生及時(shí)給予幹預幫扶。《通知(zhī)》強調，要強化日常預警防控。高(gāo)校要健全完善“學校—院系—班級—宿舍/個人”四級預警網絡，重點關注學生是否遭遇重大(dà)變故、重大(dà)挫折及出現(xiàn)明(míng)顯異常等情況。
“針對(duì)學生在學習、生活、人際關系和(hé)自(zì)我意識等方面可能(néng)遇到(dào)的心理(lǐ)失衡問題，主動采取舉措，可以有效避免因壓力無法緩解而造成心理(lǐ)危機。輔導員、教師要及時(shí)了(le)解學生在人際交往、戀愛情感、集體生活中所遇到(dào)的困難和(hé)問題，有針對(duì)性地開(kāi)展個别談話(huà)、團體輔導等，幫助青年學生樹立正确的交友觀、戀愛觀，及早分類疏導各種壓力。”該負責人表示。（于忠甯）
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