重視(shì)青少年心理(lǐ)健康問題
發布時(shí)間：2022/09/07 18:54:30
青春期是兒童發育到(dào)成人的重要轉折時(shí)期，此時(shí)的心理(lǐ)健康對(duì)于培養獨立健全的人格、形成自(zì)信自(zì)強的精神品質、樹立理(lǐ)想信念和(hé)生活目标都至關重要。近年來(lái)，我國青少年心理(lǐ)健康問題越來(lái)越引發社會(huì)關注，一些(xiē)青少年出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒，嚴重影響了(le)生活和(hé)學業，個别甚至發展成精神疾病。這(zhè)一現(xiàn)象應當引起有關部門(mén)的高(gāo)度重視(shì)。
針對(duì)青少年心理(lǐ)健康教育，我開(kāi)展了(le)一系列調研活動。在所調研的學校中，雖然都開(kāi)設了(le)心理(lǐ)健康教育課，也(yě)設置了(le)心理(lǐ)咨詢室，但(dàn)所發揮的作(zuò)用(yòng)還有待進一步提升。學校對(duì)心理(lǐ)健康教育課的重視(shì)程度有限，課程經常被其他(tā)主課所占用(yòng)，原本計(jì)劃每周一節的課程有時(shí)變爲兩周一節，甚至間隔時(shí)間更長。學校心理(lǐ)咨詢室利用(yòng)率也(yě)比較低(dī)，學生對(duì)心理(lǐ)咨詢室了(le)解有限。部分學生在遭遇心理(lǐ)問題時(shí)，并不會(huì)主動到(dào)心理(lǐ)咨詢室尋求幫助，主要原因是有的對(duì)咨詢老(lǎo)師不了(le)解，缺乏信任感，有的顧慮周圍人群壓力，認爲隻有有病的人才會(huì)去心理(lǐ)咨詢。這(zhè)也(yě)反映出學生心理(lǐ)健康知(zhī)識的匮乏。
此外(wài)，從(cóng)事(shì)心理(lǐ)健康教育的老(lǎo)師專業化水(shuǐ)平也(yě)亟待提升。目前，大(dà)多數學校的心理(lǐ)教師都是由有經驗的老(lǎo)師兼任。有些(xiē)學生的心理(lǐ)問題已經超出了(le)教師進行心理(lǐ)幹預的能(néng)力範疇，需要咨詢轉介，但(dàn)學校普遍缺乏與專業機構對(duì)接的渠道(dào)，往往得不到(dào)社會(huì)力量的有效支持。
青少年的心理(lǐ)健康和(hé)身體健康同等重要。要做好(hǎo)學生的心理(lǐ)健康教育，引導他(tā)們的心理(lǐ)朝着健康方向發展，爲他(tā)們健康成長打下(xià)堅實基礎。學校應當重視(shì)青少年心理(lǐ)健康教育，将心理(lǐ)健康教育課納入校本課程，保障心理(lǐ)健康課程正常開(kāi)展。要保證心理(lǐ)輔導的時(shí)間，注重安排形式多樣的心理(lǐ)健康課程，從(cóng)追求形式轉向追求實際效果，不斷拓展心理(lǐ)健康教育活動的深度及廣度，讓學生能(néng)在豐富多彩的活動中纾解心理(lǐ)壓力和(hé)緊張情緒，促進身心全面發展。
建議(yì)有條件的學校聘請(qǐng)專業、專職的心理(lǐ)健康教師，吸引高(gāo)素質的心理(lǐ)學專業人才加入。同時(shí)建立心理(lǐ)健康教育教師定期培訓制度，不斷提升教師的專業水(shuǐ)準。可以在家長課堂、社區(qū)培訓中邀請(qǐng)心理(lǐ)專業人士，對(duì)家長進行較爲系統的兒童心理(lǐ)發展學知(zhī)識的培訓學習，将心理(lǐ)健康教育引入家庭教育。積極促進學校和(hé)心理(lǐ)專業醫(yī)院、心理(lǐ)專業機構等溝通對(duì)接，建立健全制度化通道(dào)，在青少年出現(xiàn)嚴重心理(lǐ)疾患需要轉診和(hé)專業治療時(shí)，能(néng)在第一時(shí)間進行科學幹預，使青少年心理(lǐ)健康問題的後續治療不斷規範化。
《 人民日報(bào) 》( 2019年05月23日 18 版)
針對(duì)青少年心理(lǐ)健康教育，我開(kāi)展了(le)一系列調研活動。在所調研的學校中，雖然都開(kāi)設了(le)心理(lǐ)健康教育課，也(yě)設置了(le)心理(lǐ)咨詢室，但(dàn)所發揮的作(zuò)用(yòng)還有待進一步提升。學校對(duì)心理(lǐ)健康教育課的重視(shì)程度有限，課程經常被其他(tā)主課所占用(yòng)，原本計(jì)劃每周一節的課程有時(shí)變爲兩周一節，甚至間隔時(shí)間更長。學校心理(lǐ)咨詢室利用(yòng)率也(yě)比較低(dī)，學生對(duì)心理(lǐ)咨詢室了(le)解有限。部分學生在遭遇心理(lǐ)問題時(shí)，并不會(huì)主動到(dào)心理(lǐ)咨詢室尋求幫助，主要原因是有的對(duì)咨詢老(lǎo)師不了(le)解，缺乏信任感，有的顧慮周圍人群壓力，認爲隻有有病的人才會(huì)去心理(lǐ)咨詢。這(zhè)也(yě)反映出學生心理(lǐ)健康知(zhī)識的匮乏。
此外(wài)，從(cóng)事(shì)心理(lǐ)健康教育的老(lǎo)師專業化水(shuǐ)平也(yě)亟待提升。目前，大(dà)多數學校的心理(lǐ)教師都是由有經驗的老(lǎo)師兼任。有些(xiē)學生的心理(lǐ)問題已經超出了(le)教師進行心理(lǐ)幹預的能(néng)力範疇，需要咨詢轉介，但(dàn)學校普遍缺乏與專業機構對(duì)接的渠道(dào)，往往得不到(dào)社會(huì)力量的有效支持。
青少年的心理(lǐ)健康和(hé)身體健康同等重要。要做好(hǎo)學生的心理(lǐ)健康教育，引導他(tā)們的心理(lǐ)朝着健康方向發展，爲他(tā)們健康成長打下(xià)堅實基礎。學校應當重視(shì)青少年心理(lǐ)健康教育，将心理(lǐ)健康教育課納入校本課程，保障心理(lǐ)健康課程正常開(kāi)展。要保證心理(lǐ)輔導的時(shí)間，注重安排形式多樣的心理(lǐ)健康課程，從(cóng)追求形式轉向追求實際效果，不斷拓展心理(lǐ)健康教育活動的深度及廣度，讓學生能(néng)在豐富多彩的活動中纾解心理(lǐ)壓力和(hé)緊張情緒，促進身心全面發展。
建議(yì)有條件的學校聘請(qǐng)專業、專職的心理(lǐ)健康教師，吸引高(gāo)素質的心理(lǐ)學專業人才加入。同時(shí)建立心理(lǐ)健康教育教師定期培訓制度，不斷提升教師的專業水(shuǐ)準。可以在家長課堂、社區(qū)培訓中邀請(qǐng)心理(lǐ)專業人士，對(duì)家長進行較爲系統的兒童心理(lǐ)發展學知(zhī)識的培訓學習，将心理(lǐ)健康教育引入家庭教育。積極促進學校和(hé)心理(lǐ)專業醫(yī)院、心理(lǐ)專業機構等溝通對(duì)接，建立健全制度化通道(dào)，在青少年出現(xiàn)嚴重心理(lǐ)疾患需要轉診和(hé)專業治療時(shí)，能(néng)在第一時(shí)間進行科學幹預，使青少年心理(lǐ)健康問題的後續治療不斷規範化。
《 人民日報(bào) 》( 2019年05月23日 18 版)
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